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Enseigner la discipline de spécialité au collège et au lycée

Cette unité d’enseignement vise à préparer et à outiller les enseignants à intégrer le réseau scolaire libanais à programme français. Elle a été créée à l’instigation conjointe de l’Ambassade de France au Liban et de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth afin de pallier les difficultés de certains établissements dans la mise en place des exigences programmatiques et pédagogiques de l’homologation et de favoriser l’employabilité des étudiants de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth dans les réseaux d’établissements scolaires francophones labellisés et homologués.


Temps présentiel : 24 heures


Charge de travail étudiant : 66 heures


Méthode(s) d'évaluation : Prestation orale, Travaux pratiques contrôlés


Référence :
- Astolfi, J. P. (1997). L’erreur, un outil pour enseigner. Éditions Sociales Françaises. - Bertone, S., Chaliès, S., & Clot, Y. (2009). Contribution d’une théorie de l’action à la conceptualisation et à l’évaluation des pratiques réflexives dans les dispositifs de formation initiale des enseignants,. Le travail humain, 72(2), 105‑125. https://doi.org/10.3917/th.722.0105 - Brousseau, G. (1986). Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherches en didactique des mathématiques, 2(7), 33‑115. - Buysse, A. A. J. (2015). Contrôle attentionnel lors des régulations. Une autre manière de concevoir l’attention exigée durant les apprentissages. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 37(3), 502‑525. - Caro Dambreville, S. (2014). Les cartes mentales : Un changement de paradigme dans les apprentissages. Communication, technologie et développement, 1, 71‑88. - Chick, N. L., Haynie, A., & Gurung, R. A. R. (2012). Exploring More Signature Pedagogies : Approaches to Teaching Disciplinary Habits of Mind. Stylus Publishing. - Hattie, J. (2012). L’apprentissage visible pour les enseignants : Connaître son impact pour maximiser le rendement des élèves. Presses de l’Université du Québec. - Jamet, E. (2017). Impact de la redondance verbale et du contrôle du document pendant l’apprentissage multimédia. Psychologie Française, 62(3), 223‑231. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2015.03.002 - Martineau, S. (2011). Discussion des mérites et des limites de certains dispositifs de soutien à l’insertion professionnelle des enseignants. http://www.insertion.qc.ca/cnipe_2/IMG/pdf_MARTINEAU_UQTR_09_12_11.pdf - Meirieu, P. (1988). Apprendre oui mais comment? Éditions Sociales Françaises. - Meirieu, P. (2009). Le pari de l’éducabilité. Les Cahiers Dynamiques, 43(1), 4‑9. - Perrenoud, P. (1991). Pour une approche pragmatique de l’évaluation formative. Mesure et évaluation en éducation, 13(4), 49‑81. - Perrenoud, P. (1999). Dix nouvelles compétences pour enseigner. Éditions Sociales Françaises. - Priolet, M. (2008). Teaching and learning mathematical problem solving. The case of the numerical problems in the cycle 3 of the French primary school. Didactic and ergonomic approaches. [Theses, Université Lumière Lyon 2]. https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01640085 - Rey, B. (2004). Les compétences à l’école. De Boeck. - Smith, K. A., Sheppard, S. D., Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2005). Pedagogies of Engagement : Classroom-Based Practices. Journal of Engineering Education, 94(1), 87‑101. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2005.tb00831.x

Ce cours est proposé dans les diplômes suivants
 Licence d'enseignement
Master en sciences de l'éducation - option : enseignement et conseil pédagogique